domingo, 2 de marzo de 2008

“UN DESCUBRIMIENTO INEVITABLE”

La Tecnología en la educación de alumnos con necesidades educativas especiales ha sido un descubrimiento sin intención. La promoción y práctica de los derechos de aquellos que presentan algún tipo de discapacidad, enmarcado en la filosofía de “escuela para todos”, han desencadenado gran diversidad de propuestas, proyectos, programas… para procurar su integración en los ámbitos: familiar, educativo, social y laboral entre los que se ha ido descubriendo que la tecnología juega un papel fundamental para el mejoramiento de la calidad de vida de ellos y los que los rodean.


La Tecnología y las necesidades educativas especiales.
Es bien sabido que recientemente, en muy poco tiempo, y como prioridad, aveces incongruente, se ha logrado que muchas de las escuelas públicas se encuentren equipadas con nuevas tecnologías, destacando la computadora, los medios audiovisuales, los de información y comunicación. Todo ello, en búsqueda de esa posibilidad de alfabetización moderna.

El equipamiento se ha venido haciendo, como parte de proyectos sociopolíticos que coloca a nuestro sistema educativo en una vanguardia tecnológica aparente; pretendiendo elevar la calidad educativa a través de la diversificación de los estilos de enseñanza y de aprendizaje, tratando de llegar a todos los rincones de nuestro país.

Estoy completamente segura, porque lo he comprobado, que dicha faena no fue pensada para el apoyo o mejoramiento de los alumnos que presentan necesidades educativas especiales y mucho menos para aquellos con algún tipo de discapacidad (motora, visual, auditiva, intelectual…).

Se realizan los acondicionamientos y equipamientos de aulas, pero raramente se considera la gran diversidad de alumnos que asisten a las escuelas, mucho menos se piensa en los alumnos que requieren adecuaciones de acceso o curriculares, con uso de materiales diferentes.

Sin embargo, y a pesar de que el uso de las tecnologías en la escuela, está destinado a la población mayoritaria, alumnos regulares; poco a poco y también en breve tiempo, se ha hecho manifiesto que tanto la computadora como todos los medios asociados a la tecnología, la información y la comunicación son instrumentos de un valor inmenso para no solo fortalecer el proceso educativo de los alumnos con necesidades educativas especiales sino para favorecer, además de su integración escolar, la familiar, la social y la laboral.

Algunas de las mejoras que hasta ahora se han observado, aun sin la realización de adecuaciones que se requieren, son: coordinación de movimientos finos, habilidades de atención, memoria y concentración, reflexión, análisis de la escritura, comprensión lectora, cálculo y por supuesto, ampliación significativa de conocimientos e información del medio más allá de su entorno inmediato, con estimulación de la mayoría de sus sensaciones y percepciones, lográndose de esa manera impactar en la compensación de disminuciones sensoriales o intelectuales.

Paradójicamente, también se identifica la posibilidad de fortalecer habilidades como: autonomía, independencia y socialización, redundando en una autoestima armónica.

Digo paradójicamente porque tradicionalmente se los medios de telecomunicación se habían asociado al aislamiento, encierro, trabajo individual,… Contrariamente, he comprobado, que dichos medios posibilitan que los alumnos regulares y aquellos con necesidades educativas especiales dejen de observar diferencias porque a veces los segundos son los que apoyan a los regulares para cumplir tareas encomendadas, cuando a trabajo de aula de medios se refiere.

El uso de la enciclopedia en el aula, no solo de los quintos y sextos grados, ha permitido observar que los alumnos regulares identifican habilidades que se propician con lo que se expone y las que son capaces de exponer sus compañeros con necesidades educativas especiales a quienes de manera general, tanto el maestro y el grupo, estimulan para la ejecución de lo que se espera, dando turnos y respetando sus posibilidades , fortaleciendo de esa manera -insisto: la interacción, la colaboración, la seguridad y la autoestima.

Cada uno en su computadora o alternado cuando no alcanza una máquina para cada alumno, permite, sin haberse hecho con intención, un aprendizaje colaborativo, en el cual los alumnos se apoyan para cumplir con la tarea, identifican posibilidades o necesidades de sí mismos, de sus iguales y procuran el apoyo mutuo.


Reto inaplazable ante el descubrimiento inevitable
El descubrimiento de las oportunidades y grandes posibilidades de adaptación y desarrollo que se observa a través del uso de la tecnología, la información y la comunicación, ¡nos impide cerrar los ojos!

El vínculo de los medios tecnológicos y los alumnos, se presenta como un recurso invaluable para el desarrollo educativo, y para los alumnos con necesidades educativas, principalmente para aquellos con alguna discapacidad, una puerta de oportunidades hacia una mejor integración y calidad de vida en general.

Están los medios, enfrente de ellos los niños, particularmente aquellos que presentan necesidades educativas especiales que apremian en tiempo y estilos de vida, ¿Quiénes son, o podrían ser los mediadores para fortificar su impacto?

Todo aquel educador que presuma del carácter celoso de su profesión se encuentra ante un nuevo reto.

¿Por qué un reto? Porque así como en una brevedad se ha descubierto el valor que tiene la tecnología educativa en el desarrollo integral de los niños en general y en particular de aquellos que por una discapacidad presentan necesidades educativas especiales, también se pone al descubierto la incapacidad que hoy tenemos para dar respuesta óptima a su uso.

Somos ignorantes, inexpertos; algunos principiantes y aprendices en el uso de las tecnologías, es más fácil que un niño nos enseñe a nosotros, demuestre un aprendizaje ágil, un contacto auténtico, sin miedos, etc.

El reto prematuro ante tal descubrimiento es prepararnos: capacitarnos, actualizarnos y ejercitarnos para la explotación de los medios que mencionamos. Y ofrecer entonces, realidades pedagógicas oportunas acordes a potencialidades de nuestros alumnos y al medio actual en el que nos encontramos.

Bibliografía Consultada

Papert, S. (1995). La máquina de los niños. Replantearse la educación en la era de los ordenadores. Barcelona: Paidós. Capítulo I, “Anhelantes e instructores”

Perspectivas de futuro en la utilización de las nuevas tecnologías de la información y comunicación en la formación como respuesta a la diversidad.

Hacia la sociedad de la información y el conocimiento